孩子的整體智能發展，家長/ 老師需要關注的事情...

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柏浩（化名）今年七歲半，就讀小學二年級，他於四歲時被衛生署智能評估中心（CAC) 診斷為整體發展遲緩（global developmental delay), 言語表達及理解能力亦屬於輕度遲緩（mild language expressive and receptive delay), 他在學前階段已接受相關康復訓練。上年他升讀一間推行融合教學的主流小學，並持續參與校本言語治療服務計劃、學校亦安排柏浩參與課後功課輔導班。他的學習能力較弱，未能完全掌握基本加減數學運算及物件守恆（conservation) 的概念，他對物件數量等的比較判斷容易出現誤差，例如同樣數量是10 個硬幣，柏浩會覺得硬幣擺放在桌上水平打開排列，會較把硬幣垂直疊高的數量為多。柏浩媽媽很擔心柏浩在小學階段未能跟上學習進度，特別是數學科等需要運用邏輯推理能力的科目。

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根據皮亞傑(Piaget)的四階段認知發展 (Cognitive Development)，2-7歲的幼童屬於「前運算期」(Preoperational Period)，這階段孩子的思想會傾向自我中心，未能從別人的角度出發，及未能明白「物件守恆」概念。「前運算期」的下一個階段則稱為「具體運算期」(Concrete Operation Period)，7-11歲的孩子均屬於此階段。在此階段，學童能逐漸建立解難能力，並掌握數量、體積及重量的守恆概念。柏浩進到小學以後，認知階段開始進入「具體運算期」，不論語言解難能力 (Verbal Reasoning)、數概運算技巧，均會在此階段發展建立，若他在此方面的根基未能穩固，可以透過相關的訓練提昇孩子的能力。

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